饮食卫生和说话艺术方面(饮食卫生和说话艺术方面的成语)

第一健康 6 0

  

  一、单项选择题

  1.幼儿说话时,常常不连续,并伴有各种手势和面部表情。这种言语属于( )

  A.自言自语 B.问题言语

  C.情境性言语 D.游戏言语

  2.“破涕为笑”现象在学前儿童身上较为常见,这反映他们的情绪具有( )

  A.易冲动性 B.外露性

  C.社会性 D.不稳定性

  3.以下几组时间概念中,幼儿难理解的是( )

  A.上午、下午 B.白天、晚上

  C.今天、明天 D.大前天、大后天

  4.幼儿阶段最典型的思维方式是( )

  A.直觉行动思维 B.具体形象思维

饮食卫生和说话艺术方面(饮食卫生和说话艺术方面的成语)-第1张图片-第一健康

  C.抽象思维 D.逻辑思维

  5.幼儿听了故事《小兔乖乖》后,自己模仿扮演故事中的角色进行表演。这属于( )

  A.表演游戏 B.角色游戏

  C.结构游戏 D.语言游戏

  6.《幼儿园教师专业标准(试行)》中对幼儿的态度与行为的基本要求不包括( )

  A.重视幼儿身心健康

  B.维护幼儿合法权益

  C.信任幼儿,尊重个体差异

  D.培育幼儿良好的意志品质

  7.4~5岁幼儿应具有一定的适应能力,能在较热或较冷的户外环境中连续活动( )左右。

  A.15分钟 B.30分钟

  C.45分钟 D.60分钟

  8.培养幼儿饭前洗手、进食定时定量不乱吃零食和过多冷饮,进餐时细嚼慢咽等习惯属于( )

  A.个人卫生教育

  B.心理健康教育

  C.营养与饮食教育

  D.消费卫生教育

  9.引导家长参加课程建设和管理,并让家长参与幼儿园的日常管理工作等。这体现了幼儿园与家庭之间的( )

  A.指导与被指导的关系

  B.朋友关系

  C.教育与受教育的关系

  D.合作伙伴关系

  10.丽丽脾气急,在生活中还表现出:动作快、吃饭快、做事喜欢一口气做完、易冲动……这反映丽丽个性的( )特征。

  A.整体性 B.开放性

  C.稳定性 D.独特性

  二、判断题

  11.幼儿教育主要是教师的事情,保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。( )

  12.幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面,否则影响幼儿的全面发展。( )

  13.某个幼儿园指定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。( )

  14.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。( )

  15.幼儿园必须以游戏为基本活动,不能让文化课占据主要内容。( )

  三、多项选择题

  16.幼儿园常见的课程类型有( )

  A.学科课程 B.活动课程

  C.核心课程 D.基本课程

  17.幼儿能力的培养包括( )

  A.感知觉的培养

  B.语言能力的培养

  C.观察力的培养

  D.记忆力的培养

  18.影响幼儿发展的主要因素有( )

  A.遗传 B.环境

  C.教育 D.游戏活动

  19.教师应成为幼儿学习活动的( )

  A.支持者 B.合作者

  C.引导者 D.探究者

饮食卫生和说话艺术方面(饮食卫生和说话艺术方面的成语)-第2张图片-第一健康

  20.幼儿园音乐活动的功能包括( )

  A.愉悦幼儿的身心

  B.可以培养幼儿的审美能力

  C.可以进行音乐的启蒙教育

  D.培养幼儿丰富的生活情感

  四、简答题

  21.对于幼儿教师的语言素养都有哪些要求?

  22.简述现代幼儿园教育目标的特点。

  五、案例分析题

  23.郭老师为幼儿园新创设了活动区“美美理发店”,有一天,理发师晨晨忙着给“顾客”丽丽剪头发,由于“理发店”只有一位顾客,“理发师”妮妮则拿着“剪刀”呆呆地坐在椅子上发愣,郭老师在旁看了一会儿走了。突然晨晨跑过来对郭老师说:“老师,我没有电吹风给客人吹头发。”郭老师回应说:“没有电吹风,你可以干别的啊!”一段时间以来,“理发师”们就只会给顾客剪、吹头发,“顾客”渐渐地少了。最后“理发师”们因无人光顾纷纷离开了“理发店”,郭老师见状,无奈地将“理发店”撤掉了。

  (1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。

  (2)针对教师的教育行为提出合理建议。

  

  一、单项选择题

  1.C【解析】情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情,听者需结合当时的情境,审察手势表情,边听边猜才能懂得意义的言语。

  2.D【解析】婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时,成人递给他一块糖,他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象,在小班尤为明显。

  3.D【解析】幼儿初期,儿童不仅有生物性的时间知觉,还有了与具体事物和事件相联系的时间知觉。幼儿中期,幼儿可以正确理解“昨天”“明天”,也能运用“早晨”和“晚上”等词,但是对较远的时间,如“前天”“后天”等,理解起来仍感困难。幼儿晚期,在前面的基础上,又开始能辨别“前天”“大后天”等;并能学会看钟表等。

  4.B【解析】3~6、7岁的儿童的思维,以具体形象思维为主,所谓具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维,即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。具体形象思维是学前儿童思维的典型方式。

  5.A【解析】表演游戏是幼儿按照故事、童话的内容,分配角色,安排情节,通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。

  6.D【解析】具体参看《幼儿园教师专业标准(试行)》基本内容。

  7.B【解析】《3~6岁儿童学习与发展指南》中具有一定的适应能力要求4~5岁幼儿:(1)能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右;(2)换新环境时较少出现身体不适;(3)能较快适应人际环境中发生的变化。

  8.C【解析】好的饮食习惯的内容包括:(1)按时定位进食,食前有准备;(2)饮食定量,控制零食;(3)不偏食;(4)注意饮食卫生和就餐礼貌。

  9.D【解析】略。

  10.A【解析】个性是一个统一的整体结构,是由各个密切联系的成分构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互影响、相互依存,使每个人行为的各方面都体现出统一的特征,这就是个性的整体性含义。因此,从个体行为的一个方面往往可以看出他的个性,这就是个性整体性的具体表现。

  二、判断题

  11.×【解析】幼儿教育要遵循保教合一的原则,也称保教结合或保教并重,指对幼儿保育和教育要给予同等的重视,并使两者相互配合。

  12.√【解析】幼儿园的保教目标是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。

  13.×【解析】月(或几周)计划(主题活动)的教育目标,它表述的是在较短时间内所期望达到的成果,是学期目标得以实现的保证。

  14.×【解析】儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体,他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。

  15.√【解析】略。

  三、多项选择题

  16.ABC【解析】幼儿园常见的课程的类型主要有学科课程与经验课程(活动课程)、 分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、国家课程、地方课程与园本课程、核心课程。

  17.BCD【解析】学前儿童能力发展的一般趋势:智力发展迅速;特殊能力有所表现;模仿能力发展较快;创造能力发展缓慢;认识能力发展,并出现有意性;操作能力发展最早表现,并逐步发展;社交能力逐渐显现;身体运动能力不断发展;语言能力在儿童期发展迅速。

  18.ABC【解析】影响学前儿童发展的客观因素主要是遗传因素。环境和教育是影响儿童发展的社会因素。

  19.ABC【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

  20.ABCD【解析】学前儿童音乐教育对儿童个体发展的作用和功能是与对社会发展的作用和功能相统一的。音乐教育作为全面发展教育中不可缺少的一个部分,是促进儿童在认知、情感、个性及社会性等方面协调发展的重要途径之一。

  四、简答题

  21.(1)教师用语应符合儿童的年龄特点和认知水平,因此,教师表述简单明了,从容不迫,使儿童容易听懂;(2)教师应讲究语言艺术,由于学前儿童的思维具有直觉行动性和具体形象性,因此教师的口语应该生动形象,引人入胜,并伴有动态语言;(3)教师始终要用积极的语言与儿童谈话,告诉儿童应当做什么,而不是指出他不应当做什么;(4)说话的态度温和,使儿童有一种安全感,并乐意听从;(5)语气坚定,使儿童感到教师充满自信;(6)尽量用愉快的声调并走到儿童身边说话,而不是老远地大声嚷嚷,因为这样做,会使儿童感到恐惧。

  22.(1)重视幼儿身体健康。幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础。因此幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。

  (2)幼儿智力教育不仅仅是知识的传授,强调利用感官,培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲望。

  (3)幼儿品德教育。强调从情感教育入手,重视幼儿良好性格和习惯的培养。

  (4)幼儿美育,把培养幼儿感受美的情趣放在第一位,适合幼儿的年龄特点。

  五、案例分析题

  23.(1)①案例中郭老师没有满足幼儿的物质需求,没有给幼儿提供充足的材料。孩子要吹风机,活动区里没有,郭老师就让幼儿做别的事情。

  ②郭老师没有满足幼儿充分游戏的心理需求。案例中郭老师没能给幼儿解决问题,而只是让幼儿玩其他的,幼儿没有在游戏活动中得到心理的满足。

  ③郭老师没有关心幼儿的游戏意愿。教师要关心幼儿游戏的意愿。教师应善于察言观色,从幼儿的语言、表情、动作上来揣摩幼儿的游戏心态,帮助他们为顺利开展游戏铺平道路。而不是像案例中的郭老师这样不关心幼儿的游戏意愿。

  (2)①郭老师要满足幼儿对游戏材料的需求,在投放游戏材料时应做到丰富、充足且富于变化,从物质上保证游戏的顺利进行,支撑幼儿游戏的延伸,避免出现因游戏材料的不足而阻碍游戏发展的情况。

  ②郭老师要满足幼儿充分游戏的心理需要,使幼儿的游戏能达到一个理想的境界,充分地表现,尽情地体验,心满意足地离开游戏区。

  ③郭老师要关心幼儿游戏的进程。教师应随着幼儿游戏的发展,而不断地给予支持,站在幼儿的立场上去思考游戏的进程,清醒地意识到幼儿什么时候可能会需要教师什么样的帮助,及时给幼儿提出合理化的建议,以刺激游戏活动的进一步展开。

  

  

  

  

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